天津教师招聘考试真题（一）

　　A、 美感

　　B、 遗憾感

　　C、 责任感

　　D、 理智感

　　【答案】D

　　【解析】根据情感的社会性内容可以把情感分为道德感、理智感和美感。筛选选项。A.美感，当人们根据审美标准来评价自然现象和社会现象以及文艺作品的时候，就会产生各种各样的美感。例如，对美好事物和心灵的赞美、歌颂、感叹，对丑陋和粗野行为的蔑视和鞭挞等都属于美感。B.遗憾感，因未完成某事而流露出的遗憾之情，同时，它也不属于情感的社会性内容分类之一。C.责任感，从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。同时，它也不属于情感的社会性内容分类之一。D.理智感：是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。D项与题干的表述最为贴切，故入选。

　　2.新课程改革背景下提出的学生学业评价，其核心特点是( )评价。

　　A、 过程性

　　B、 发展性

　　C、 阶段性

　　D、 终结性

　　【答案】B

　　【解析】考查新课改理念及理论基础。新课程改革背景下提出的学生学业评价，以发展性评价为主。发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。故B入选。

　　3.德育过程的基本矛盾是( )。

　　A、 知与行的矛盾

　　B、 外界多种良莠参杂的教育影响之间的矛盾

　　C、 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

　　D、 学生的上进心与惰性之间的矛盾

　　【答案】C

　　【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。

　　4.人对某种意外的环境刺激做出的适应性反应称为( )。

　　A、 激情

　　B、 应激

　　C、 心境

　　D、 美感

　　【答案】B

　　【解析】心境是指人比较平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。以上三种是情绪，美感是当人们根据审美标准来评价自然现象和社会现象以及文艺作品的时候，就会产生各种各样的美感。美感是一种情感。

　　5.教案计划后的实施还有必要适当调整，导致调整的最重要的因素是( )。

　　A、 班上同学的反应

　　B、 班上同学的熟练

　　C、 班上同学的水平

　　D、 班上环境的改变

　　【答案】A

　　【解析】教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。研究表明，教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师所教的学生，准备计划详尽的教师所教的学生在学习态度上的表现要差些。这就说明，如果教师不随机应变，过于详尽的教案就有可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要，新教师与专家教师的差别往往也就在于此。

　　6.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的是( )。

　　A、 激发兴趣

　　B、 引起注意

　　C、 丰富想象力

　　D、 分化概念

　　【答案】D

　　【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。应用变式是为了更好的去理解概念。

　　7.下列哪种选项属于一般能力的范畴?( )。

　　A、 记忆能力

　　B、 创造能力

　　C、 运动能力

　　D、 社交能力

　　【答案】A

　　【解析】按能力是否只与所要完成的任务有关，可分为一般能力和特殊能力。在心理学中，一般能力又称基本能力，通常是指那些在各种活动中都必须具备的能力。例如：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等，一般能力也称为智力或知能。特殊能力是指在完成某种专业活动所必须具备的能力。如数学计算、音乐绘画、形象思维、空间想象等能力以及某种实际操作相联系的动作体系，如飞行员、打字员、汽车驾驶员等特殊能力。

　　8.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的( )心理特征

　　A、 气质

　　B、 性格

　　C、 能力

　　D、 动机

　　【答案】B

　　【解析】很容易排出CD。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征，是最核心的人格差异，有好、坏、优、劣之分，表现了一个人的品德，受人的世界观、人生观、价值观的影响，具有道德评价含义。气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征主要表现为心理过程的速度(如知觉的敏锐性、思维的灵活程度)、强度(如情绪体验的强弱、意志努力的程度)、稳定性(如注意保持的时间、心境持续的时间)、指向性(如内、外向，情绪的外露程度)等方面的特征。气质无好坏之分，受先天因素影响比较大。所以题干描述为性格。

　　9.婴儿饿了，就要立刻吃奶，如果不能满足，就要大哭大闹，这体现了弗洛伊德的人格理论的( )。

　　A、 自我的现实原则

　　B、 本我的快乐原则

　　C、 本我的现实原则

　　D、 超我的完美原则

　　【答案】B

　　【解析】精神分析学派把人格结构分为本我、自我、超我三个部分。本我是追求满足本能的需要，遵循快乐原则;超我是社会规范和价值观，遵循道德原则;而自我是调节本我和超我的，根据现实和环境使得本我和超我取得平衡，遵循现实原则。题干当中的婴儿饿了要立刻吃奶，体现了本我的快乐原则。

　　10.小学生的“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊”属于( )。

　　A、 美感

　　B、 道德感

　　C、 理智感

　　D、 心境

　　【答案】B

　　【解析】道德感是一种高级情感。同情、反感、眷恋、疏远、尊敬、轻视、感激、爱、憎、背信弃义等属于道德感;同志感、友谊感、爱国主义感、集体主义感也属于道德感。

　　11.课堂教学评价的发展性原则主要是指( )。

　　A、 有利于学生的发展和教师的专业发展

　　B、 有利于学生的发展和家长的亲子关系发展

　　C、 有利于学校的生存和校长个人的发展

　　D、 有利于评课专家专业技能的发展

　　【答案】A

　　【解析】发展性原则主要包括两个方面的内容。第一，有利于学生的发展。课堂教学评价的基本目标之一就是通过切实的评价与诊断，帮助教师积极自主地构建和应用新的教学策略，不断调整教学的组织方法与过程，从而促进学生在认知、情感等方面的全面发展。第二，有利于教师的专业发展。课堂教学评价的重点是关注教师的课堂教学过程，而这个过程的效率和师生间的互动交流直接关系着教学目标的完成。因此，评价时需要考虑的是如何通过评价来进一步提高课堂教学的效率，找到课堂教学中还应该改进的地方，而不仅仅是评判教师的教学过程现状。

　　12.学校德育评价是一种价值判断过程，其功能包括评定、诊断、( )等。

　　A、 协商

　　B、 指导

　　C、 预测

　　D、 治疗

　　【答案】B

　　【解析】学校德育评价是一种价值判断过程，其功能包括评定、诊断、指导等。

　　13.中国共产党建立的最早的革命儿童组织是( )。

　　A、 少先队

　　B、 劳动童子团

　　C、 共产儿童团

　　D、 儿童团

　　【答案】B

　　【解析】少先队诞生于1924年，最早的名字是劳动童子团，民主革命时期，在中国共产党领导下为新中国的成立做出了重大贡献。1949年10月13日党委托青年团建立了全国统一的少年儿童组织——中国少年儿童队。1963年6月改名为中国少年先锋队。

　　14.体谅模式的代表人物是( )。

　　A、 麦克菲尔

　　B、 拉斯

　　C、 班杜拉

　　D、 哈明

　　【答案】A

　　【解析】A.麦克菲尔。从1967年到1971年英国道德教育专家麦克菲尔领导一个德育课程研究组对中学生进行调查。学生一致认为待人好主要表现为对学生需要、情感、兴趣的关心，反之就不好。麦克菲尔等在调查的基础上编写了《生命线》和《学会关心》德育系列丛书进行道德教育，形成了体谅德育模式。该项入选。B.拉斯，价值澄清模式代表人物。C.班杜拉，社会模仿模式代表人物。D.哈明，价值澄清模式代表人物。

　　15.( )是个人对现实的稳定的态度和相应的习惯化了的行为方式。

　　A、 气质

　　B、 需要

　　C、 动机

　　D、 性格

　　【答案】D

　　【解析】A.气质，是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征主要表现为心理过程的速度(如知觉的敏锐性、思维的灵活程度)、强度(如情绪体验的强弱、意志努力的程度)、稳定性(如注意保持的时间、心境持续的时间)、指向性(如内、外向，情绪的外露程度)等方面的特征。B.需要，个体对内外环境的客观需求在脑中的反映。它常以一种“缺乏感”体现着，以意向、愿望的形式表现出来，最终成为推动人进行活动的动机。C.动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。D.性格，是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。依据题干，该选项入选。

　　16.关于学生的学习的特点归纳的不准确的一项是( )。

　　A、 学生的学习是在教师指导下展开的

　　B、 学生的学习以掌握直接经验为主

　　C、 学生的学习是为了促进全面发展

　　D、 学生的学习是为未来的实践做准备的

　　【答案】B

　　【解析】间接经验是指他人通过实践获得的认识的成果，大多表现为书本知识;直接经验是指学生通过亲身实践，接触外界事物获得的感性认识。学生的学习不可能事事都从获得直接经验开始。那样的话，学生就不可能在短时间内达到人类长期认识世界所达到的水平，必定影响社会的发展与进步。所以，学生以掌握间接经验、书本知识为主，尽快获得大量的科学文化知识。故本题选B。

　　17.知识学习是通过三个环节完成的，下列不准确的一项是( )。

　　A、 模仿

　　B、 领会

　　C、 巩固

　　D、 探究

　　【答案】D

　　【解析】在我国传统的教育心理学教科书中，一般把知识的学习称作知识的掌握。知识的掌握一般分为三个阶段：(1) 知识的理解，又称知识的领会。(2) 知识的保持，又称知识的巩固。(3) 知识的应用。知识的应用是指学生运用已获得的知识去解决新的练习性课题或实际问题的过程。这也就是新知识具体化的过程。例如，在数理化的教学中，学生根据某种概念、原理、法则去解答有关的课题，或从事于有关物理、化学的实验操作;在史地教学中，学生根据已获得的知识去评述历史人物、事件、阅读与绘制地图、观测地形、鉴别土壤等等;在语文教学中，学生根据已获得的语言、文学知识去分析句子的语法结构、作品的写作技巧、人物或事件的描述等等。所有这些课题的解答都是知识的运用，都是学生把获得的新知识推广到同类具体事物中去的过程，即新知识的具体化的过程，故模仿也属于知识的运用。

　　18.知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )。

　　A、 言语直观

　　B、 形象直观

　　C、 感知直观

　　D、 表象直观

　　【答案】A

　　【解析】直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义.表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

　　19.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )。

　　A、 行为系统

　　B、 意识特点

　　C、 综合心理特征

　　D、 品德与修养

　　【答案】C

　　【解析】本题考查人格的概念。人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。它是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

　　20.提出把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是( )。

　　A、 卡特尔

　　B、 奥尔波特

　　C、 霍兰德

　　D、 斯坦伯格

　　【答案】B

　　【解析】人格特质理论起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特。特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。高尔顿·威拉德·奥尔波特将人格结构中的特质分为个人特质和共同特质。个人特质又可以进一步分为首要特质、核心特质和次要特质。卡特尔提出了智力形态理论，认为人的智力包括流体智力和晶体智力;霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：社会型、企业型、现实型、常规型、研究型、艺术型。他认为，绝大多数人都可以被归于六种类型中的一种。

　　21.我国中小学德育最经常、最基本的途径是( )。

　　A、 专门的德育课程

　　B、 课外、校外活动

　　C、 劳动和社会实践

　　D、 各科教学

　　【答案】D

　　【解析】德育途径是指德育的实施渠道或形式。我国的德育途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。德育的基本途径是政治课与其他学科教学，而各科教学中包含德育课程以及其他各科目教学，因此选择D。

　　22.在日常的教育实践中，学校德育的主要形式是( )。

　　A、 以讲解、谈话为主

　　B、 以榜样示范为主

　　C、 以情景感化为主

　　D、 以劳动和社会实践为主

　　【答案】A

　　【解析】学校教学实践中，主要采用由教师系统传授道德、法律、心理知识的方式对学生进行德育教学。而系统传授德育的途径主要采用以讲解、谈话为主的方法来进行，如说服法，它是一种通过摆事实、讲道理，来达到帮助学生提高认识、形成正确观点的目的的方法。以榜样示范为主的德育方法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。以劳动和社会实践为主的德育方法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等

　　23.教师注意力的特点集中表现在( )上

　　A、 注意稳定能力

　　B、 注意转移能力

　　C、 注意集中能力

　　D、 注意分配能力

　　【答案】D

　　【解析】注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。教师在教学中尤其需要注意力分配能力，即能关注教学内容，又能关注学生状态

　　24.“以小人之心，度君子之腹”是一种( )效应

　　A、 投射

　　B、 定势

　　C、 首映效应

　　D、 刻板

　　【答案】A

　　【解析】投射，一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。“以小人之心度君子之腹”就属于这种作用。定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。首因效应即复习刚开始的材料容易记得牢。刻板效应是对社会上各类人的固定看法，或是对人概括泛化的看法。刻板印象能潜在于人的意识之中，比如人们普遍认为山东人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐劳，浙江人聪明伶俐，能随机应变。

　　25.下列选项中哪一项不属于新课程背景下应有的学生观?( )

　　A、 学生是发展的人

　　B、 学生是具有独立意义的人

　　C、 学生是独特的人

　　D、 学生是以学习文化为全部任务的人

　　【答案】D

　　【解析】现代学生观：学生是一个完整的生命个体;学生个体之间存在很大的差异性;学生身上蕴藏着巨大的潜能;学生的成长需要人文的关怀。

　　26.构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素是：( )。

　　A、 教师

　　B、 学生

　　C、 教学内容

　　D、 教学手段

　　【答案】A

　　【解析】教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定，教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教。学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责，学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习，对所学的知识要真正理解和善于运用。

　　27.新课程的转变要求新的教学观与之相适应，新课程所倡导的教学观是：( )。

　　A、 教学是课程传递和执行的过程

　　B、 教学是课程创生和开发的过程

　　C、 教学是课程付出和服从的过程

　　D、 教学是课程实行和验收的过程

　　【答案】B

　　【解析】现代教学观：①教学是课程创生和开发的过程。②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程③教学过程重于教学结果④教学更关注人而不只是科学。结合选项可知B选项正确。

　　28.“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是( )。

　　A、 榜样示范法

　　B、 陶冶教育法

　　C、 自我教育法

　　D、 品德评定法

　　【答案】B

　　【解析】“春风化雨”比喻循循善诱，潜移默化的教育，因此属于陶冶教育法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。自我教育法作为学校德育的一种方法，要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。品德评价法 即班主任依据学生守则、中学德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判 以促进学生良好品德的形成和巩固。

　　29.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起( )。

　　A、 桥梁作用

　　B、 关键作用

　　C、 主导作用

　　D、 决定作用

　　【答案】C

　　【解析】教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定，教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识。学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责，学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习，对所学的知识要真正理解和善于运用。

　　30.练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿的现象，叫( )。

　　A、 遗忘曲线

　　B、 记忆回溯

　　C、 倒摄抑制

　　D、 高原现象

　　【答案】D

　　【解析】练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。高原现象一般在练习中期出现。艾宾浩斯提出了遗忘曲线，遗忘进程是先快后慢，先多后少。倒摄抑制是指后面所学知识对前面所学知识的干扰作用。