2019天津教师招聘考试教育心理学：多元智能理论的运用（一）

　　【导读】生活中并不存在所谓的笨孩子，而是各有其长处和学习特点的人。每个人身上都蕴藏着成功潜能，都有自己的成功领域。我们要做的是帮助孩子找到适合其智能特点的学习方式。这样，孩子才有可能在未来社会中获得成功。下面天津教师招聘考试网为大家详细解读关于多元智能理论的运用，以便考生在遇到此问题时能游刃有余。

　　美国心理学家加德纳的多元智能理论提到：人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑—数学智力;③视觉—空间智力;④音乐智力;⑤身体—动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。

　　在教师招聘考试中关于多元智能理论的考查更多会从相关事例的呈现，所以我们需要对相关表现有更多的认识才能够更好备考。

　　在日常生活中对于语言和数理是比较常用的表现，对于这两种不同智能的培养可以通过不同的途径，同时也有着不同的体现。

　　拥有语言优势智能的孩子善于编故事和讲笑话;善于模仿他人的语言、声音与写作;写作能力也高于同龄儿童;善于记人名、地点、日期或-些琐事;喜欢看书，学写字不费劲;喜欢绕口令、顺口溜等趣味语言游戏;喜欢听故事、评书、相声等口述语言形式的作品;比同龄儿童词汇丰富，与人交流时更善于用语言;显示出学习其他语言的能力;对和语言相关的职业与活动，如作家、新闻评论员、辩论会等特别有兴趣。所以在日常的教学中，我们可以从以上语言的相关活动培养学生的语言智能。

　　拥有数理逻辑智能的孩子特别爱问问题;心算能力强。最喜欢上的是数学课;对电脑游戏特别感兴趣;乐于进行复杂的和数字有关的数学游戏;爱下象棋、围棋等策略游戏;喜欢挑战智力难题或逻辑难题;生活中爱把事物分类或者分等;喜欢做有挑战、有难度、动脑的实验;思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化;比同龄儿童对因果关系更有概念，运用数量、时间、因果关系等概念较少出错;对计算机技术、法律、数学研究等职业表现出浓厚的兴趣。所以在日常的教学中，我们可以从以上数理相关活动培养学生的数理-逻辑智能。

　　让孩子变“聪明”的过程，就是帮助孩子找到优势智能的过程。如果孩子能够找到自己的优势智能，学会运用自己独特的学习符号，在自己的领域里就能够获得自己独有的成功。在备考教师招聘的同时，我们多多懂得应用多元智能理论培养学生的优势发展。