重庆教师招聘个体身心发展规律之阶段性

　　1.涵义

　　人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

　　2.举例

　　涵义中的不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，大家可以从以下角度理解，比如儿童早期，学前期，学龄期等阶段的儿童的发展特征是不一样的，再比如幼儿，儿童，少年，青年，成年等不同阶段的发展特征是不一样的，面临着不同的发展任务。

　　如：

　　(1)小学生的思维特征主要是具体形象思维，中学生的思维特征主要是抽象逻辑思维，高中生出现辩证逻辑思维。不同的阶段表现出不同的思维特点。

　　(2)学前期面临的任务是建立起主动感，学龄期面临的任务是建立起勤奋感，青年期面临的任务是建立起自我同一性。不同的阶段有着不同的发展任务。

　　3.教学启示

　　既然不同的阶段有着不同的发展特征，有着不同的发展任务，因此在实际的教学中，就需要教师把不同阶段的学生分开用不同的教学方式进行教学，即进行分阶段教学，不能“一刀切”。

　　【经典题目】

　　1.“按学生的年龄特征对学生进行分阶段教学”体现了身心发展规律中的( )。

　　A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

　　【答案】B。解析：本题考查方式是教学启示反推规律。对学生进行分阶段教学，是因为不同年龄段的学生有着不同的发展特征和不同的发展任务，这个含义匹配的是阶段性。因此选B。

　　2.身心发展规律中的阶段性要求教师在教学过程要( )。

　　A.扬长避短 B.因材施教 C.分阶段教学 D.循序渐进

　　【答案】C。解析：本题的考查方式是已知规律考查教学启示。阶段性的规律要求教师对学生进行分阶段教学。因此选择C。

　　3.( )是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

　　A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

　　【答案】B。解析：本题的考查方式直接考查规律的涵义。题干中的关键词是“不同的年龄阶段”，因此选择B。

　　4.王老师原来在小学部任教，这学期王老师调到了初中部进行教学。但是王老师仍然用教小学生的方式教中学生，结果中学生的学习效率比较低下。王老师忽视了( )对个体发展的影响。

　　A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

　　【答案】B。解析：本题的考查方式是通过例子来考查对规律的理解。题干中因为“小学生”“中学生”的发展特点是不一样的，但是王老师却用一样的方式教学，陷入了“一刀切”的误区，违反了阶段性。因此选择B。